Мотиви

                                                            Невена Дармонева

                         В нравственото развитие на детето на 10-12-годишна възраст стоят няколко важни задачи на развитието, които следва да намерят опора в училищната среда, защото те са важен аспект от развитието на просоциалното поведение, върху основата на което се гради позитивният климат в една обществена среда и чувството за защитеност и удовлетвореност.

                         В училище не следва само да се трупват знания и умения, необходими за изпълнението на ежедневни когнитивни практически задачи, но следва да се подкрепи и процесът на изграждането на адекватна самооценка и отношение към другите; следва да се предложат форми за съвместен, споделен и ценностно обогатен живот със съучениците (на базата на взаимодействието с тях в рамките на малката група); да се развият основните умения за активно слушане, подкрепа, участие и споделяне; да се развитие моралното съзнание и моралната ценностна система (опосредствано от процесите на опознаване на себе си и опознаване на другите в групата); да се постигне самоувереност и адекватна самооценка, паралелно на постигането на лична независимост.

                        Формалното образование е дистанцирано от проблемите на личността и емоционалното съзряване на детето. Обучението по различните учебни дисциплини не се вглежда във вътрешния живот и психичните движения на детската душа. Важни психични процеси често се пренебрегват, въпреки че оставят следи в поведението на децата и затрудняват не само учебния процес, но и пълноценната комуникация между участниците в него.

                       Отчуждеността на формалното образование от психичната реалност на детето създава вакуум, в рамките на който се случват деформациите в развитието на личността и слабостите в нейното морално, емоционално и социално развитие. Резултатът е - видимо затруднено емоционално и социално функциониране.

                        Нормално е децата да се затрудняват да вербализират своите мисли и емоции, които пораждат вътрешно емоционално напрежение и вътрешен конфликт, както и да откриват, разбират и споделят емоцията на съучениците и заобикалящите ги други. Учебните часове не предлагат време, в което вниманието да се съсредоточи върху емоциите, проблемите между учениците, трудностите, с които се сблъскват и техните решения.

                         Ето защо, все по-отчетливо се забелязва нуждата от защитено пространство, в което детето от начална-училищна възраст може свободно да коментира своите лични проблеми и да търси решения за тях . Откроява се нуждата от ново звено, което да отговори на тези потребности, да предложи условия за развитие и репетиране на необходимите социални умения, които да доведат до ефективно и удовлетворително поведение в ситуации на социално взаимодействие. Това са умения за общуване, въздействие и взаимодействие със света наоколо, за позитивно разрешаване на междуличностните и вътрешните конфликти и дистанциране от социална дисхармония в посоката на социална кохезия и силно чувство за свързаност, и принадлежност към значими други, както и групи.

                  Програмата УДИ /Уча, докато играя/ обхваща теми и проблеми, които са важни за детето от начална-училищна възраст: междуличностните отношения; възникването и задържането на приятелство със значими други; страховете на децата; преживените проблеми в училище или дома; пораждането и характера на чувствата между децата; принципите на отборната работа и начините за решаване на кинфликти в групата; постиженията в училище - от какво се влияят и как могат да се подобрят; трудностите, които среща с определени задачи и как може да ги преодолее; опознаването на значими други; как да учат по-ефективно и да бъдат по-успешни и др. Изучаването на тези теми става чрез личен опит в специални игри за развитие на социалните умения и емоционалната интелигентност, а също и чрез дебат, анализ на приказка, басня, пословици и поговорки, демонстрация, презентация, дискусия. Част от темите се договарят с конкретната група и засягат тесен групов интерес, а друга част са предварително подготвени и засягат важни теми от развитие на детето от тази възраст. Това са теми, свързани с познанието на себе си, общуването, процесите на отговорно вземане на решения.

Изпълнявайки съвместно задачи, решавайки общи проблеми, групата изработва специфични за нея способи за регулиране на емоционалните и познавателни процеси, стратегии за поведение и общ за групата стил.