Тиймбилдинг в класната стая
от Невена Дармонева
1. Теоретична обосновка
Екипът е малка група от хора, които се стремят да постигнат заедно специфична (с по-висока степен на сложност) цел или някакъв уникален (достижим само от групово усилие) резултат.
Всички участници са солидарно, съвместно отговорни за постигането на крайната цел. Те си социално обвързани помежду си, интензивно и целенасочено взаимодействат, взаимно си влияят и са взаимнозависими, докато работят по общия за екипа проблем. Всеки член на групата трябва да допринесе със своите уникални умения, идеи и действия за единството и постигането на крайната цел.
В рамките на екипа, членовете разпределят по-малки задачи или елементи на задачи за всеки член. Те трябва да бъдат постижими и възможни за способностите и уменията, с които разполагат конкретните членове. Груповият процес на определяне на задачите за всеки член е значим елемент на екипната работа. Тук се разчита на силните страни и способностите на участниците, които ще помогнат да се постигне екипната цел. Ролите се разпределят внимателно, така че да съответстват на възможностите и уменията на индивида. Екипната роля показва и приноса на всеки участник при реализирането на поставената задача.
Участниците от екипа, които са поели специфична роля, задача, елемент на задачата, прилагат специфично поведение, така че да допринесат за успешния финал на груповото изпитание.
Всеки екип има:
размер (броя на членовете);
състав (комбинация от индивиди, които имат специфични умения и собствен опит, който могат да предоставят в полза на работата на екипа);
роли в екипа, които могат да бъдат общи (валидни за всички видове екипи, независимо от задачата ) или ситуативни (тези, които касаят конкретен вид задача и са валидни само за нея);
правила в екипа ( очакваните модели на поведение);
цел, която трябва да бъде обща и разбираема за всеки член, а членовете на екипа следва да бъдат информирани за санкциите при нарушаване на нормите или стимулите при тяхното спазване;
дърво на задачите - разпределяне на отговорността за постигането на крайната цел чрез сегментиране на задачите, които трябва да бъдат свършени от всеки контретен член на екипа.
За да е успешен един екип, то той трябва да притежава някои специални характеристики:
членовете му да имат взаимно доверие и уважение помежду си;
членовете да изразяват чувствата си открито, спокойно, безопасно и без да се притесняват, че ще бъдат отхвърлени или наранени заради тях;
възникващите трудности и конфликти в екипа да се обсъждат пълноценно и да се разрешават напълно конструктивно;
членовете да се поддържат, да си помагат и да се подкрепят взаимно;
да споделят свободно информацията и тя да достига безпрепятствено до всички участници в екипа;
членовете да инвестират енергията си в постигането на екипните цели, а не в постигането на някакви лични цели.
Илюстриране на отлична екипна работа в рамките на груповата работа: чрез приказката на Ран Босилек "Дядо и ряпа" - всички обединяват своите сили, за да успеят на извадят ряпата и успяват да го постигнат. Тази задача не е по силите на един от героите.
Пример за слаба екипна работа: илюстрирана чрез баснята на П. Р .Славейков "Орел, рак и щука" - героите не са способни да открият вариант за успешно изпълнение на общата задача, тъй като съществуват пропуски в стратегията на екипа.
За екипната работа в начална-училищна възраст използваме игри, които целеполагат осмислянето, изпробването и репетирането на поведения, които довеждат до положителни резултати, постигнати чрез групово усилие.
Тиймбилдинг заниманията в класната стая имат за цел да предложат активности, подходящи за съответната възрастова група, в рамките на които децата могат действено да изследват групови феномени - закони, принципи, връзки, принципите на отборната работа, позитивните начини за решаване на конфликти в групата. Стремим се да развиваме уменията за взаимопомощ и сътрудничество; за развиване на лидерски качества и отговорно към групата поведение; умения за успешно разрешаване на възникващи в детската група конфликти.
2. Фази на заниманието за екипна работа
Заниманието протича през три отделни фази, които имат различна продължителност и цел: фаза на загряването, фаза на действието и фаза на споделянето.
1. Фаза на загряването - въвежда темата; загрява емоционално децата и да ги подготви за предстоящата обща, съвместна, екипна дейност; инвентаризира съдържания, свързани с темата, които могат да станат част от груповия процес и съдържанието на заниманието. Могат да се използват различни загряващи, разчупващи леда игри, наративи, демонстрации, които са обвързани с основната тема - работа в екип, доверие, познаване на членовете на екипа. Акцентът в тази фаза пада върху провокирането на емоционалната готовност и положителна мотивация за участие в работата на групата.
Пример за игра, подходяща за загряващата фаза
Инструкция: Ще се преброим последователно на " първи - втори". Тези, които са казали "първи", ще трябва да затворят очи и няма да виждат, а тези, които са казали "втори", ще могат свободно да се разхождат край тях.
Невиждащите деца трябва внимателно да протягат ръце напред, за да успеят да "уловят" преминаващо край тях дете. След това трябва да проучват чрез ръцете си своята находка. Щом се досетят кого са хванали, изказват устно своето предположение.
Ако са успели да познаят детето и то го потвърди устно, следва размяна на ролите. Този, който не е виждал отворя очи, а онзи, който е виждал, затваря очи. Играта продължава, докато водещият оповести, че времето за тази игра е свършило.
След този опит се прави кратко споделяне в кръг на преживяното.
2. Фаза на действието - същинската част на заниманието, в рамките на която има поставена цел, която е достижима само и единствено от обща, екипна работа; има организация, която позволява безопасно да бъде приложен сценария на водещия и се случва действената част от работата на екипа, в която чрез различни игри, децата научават повече за себе си и своето свързване с другите в полза на достигането до обща цел.
Пример за игра, подходяща за фазата на действието
Екипът, който е победител в шахматната игра, ще може да осигури игра, която е ключ за следващото изпитание на екипа, така че всички да могат да продължат напред.
Класът се разделя на два (може и повече, но да е четен брой) екипа, които ще оспорват победата в шахматната игра. Екипът самостоятелно решава и определя кой ще изиграе първия ход и как ще бъдат подредени участниците след това. Наредбата се запазва до края на играта.
След екипните решения, децата се подражат в колонка, за да можете бързо да покажат реда, който са избрали за своите участници.
Инструкция: Ще играем колективен шах - шахматната игра "Пешки срещу пешки". Всеки член на екипа ще има право да изиграе следващия, пореден ход от колективната шахматна игра, след което отстъпва мастото си на следващия член на екипа.
Предизвикателството ще се приеме за успешно решено, ако играта приключи в рамките на пет минути с излъчен победител. Ако се стигне до реми или се стигне до блокирани пешки - играта се повтаря.
3. Фаза на споделянето - заключителна част на заниманието. Споделят се чувства; мисли; проблеми, възникнали в работата на екипите; извличат се закономерности, правят се изводи. Опитът, добит от заниманието, се обобщава от водещия. Той обяснява проблемите, които е наблюдавал в групата и дава насоки как те могат да бъдат преодолени.
Приложение на игрите за развитие на екипа в класната стая
Представените в тази статия игри са подходящи за трети и четвърти клас - в контролирана от учителя среда, като учителят може да включи и пространства извън класната стая. При първи и втори клас екипната работа е препоръчително да се проведе в рамките на класната стая, за да е възможен по-добър контрол на водещия.
Времетраене на заниманието
Времетраенето на заниманието може да зависи от броя и спецификите на игрите, които е подготвил учителя. В някои случаи може да е достатъчен един учебен час за дейности по интереси, а в други случаи - два учебни часа.
Материали за заниманието
Необходимите материали за тези часове за занимания могат за бъдат различни, според съдържанието, което е предвидил учителят. Той би могъл например да подготви различни умствени и практически задачи, които да запише на отделни листчета и да скрие на различни места - в рамките на класната стая или извън нея, но в рамките на определеното от него игрално поле. Всички необхдими материали за тииймббилдинга подготвя учителят. Той прави и собствена предварителна прогноза на времето, необходимо за изпълнение на игрите. Всичко зависи от виждането, от концепцията, от опита на учителя.
Типове задачи
1. Задача-реотан, която се използва за загряване на групата, чиято цел е да загрее чувствата, мислите и мотивацията на групата за екипната работа.
Пример за задача-реотан: играта "Танц на екипа"
Изборът на членове на отбора, на капитан на отбора; на име, девиз, танц на отбора и представянето им пред останалата част от класа е същинско предизвикателство пред първоначалната работа на всеки екип.
Задачата да открият жест или серия от движения, които представят отбора винаги е забавна за децата, а те откриват и първата допирна точка, която всички споделят.
2. Задача - предизвикателство, която е изпитание за букета от психически и физически предимства на епипа.
Пример за задача - предизвикателство: играта "Словесен пъзел"
Инструкция: Господин Всичко Си Знам е решил да ви затрудни. Нарязал е една приказка на отделни изречения. С общи усилия вие ще трябва да възстановите текста, като използвате отделните изречения.
За целта ще залепите изреченията в съответна последователност върху предоставения ви работен лист. Заданието ще е изпълнено успешно, ако успеете да го направите правилно, ако ли не - чака ви повторен опит. Ще трябва да разместите и пренаредите частите. Затова разполагате не само с лепило, но и с заоблена ножичка. С тях може да работи само един, избран от отбора член. Бъдете внимателни при работата с ножицата.
3. Задача-ключ, чиято цел е да изследва, предизвика или подпомогне доверието между членовете; да предизвика прилагането на сплотени действия за достигане и отключване на следващата задача - предизвикателство.
Пример за задача - ключ: играта "Гъсеница"
Инструкция: Разполагате с две минути за надуването на собствен балон. След това ще трябва да се подредите и да поставите балоните между вас така, че да образувате гъсеница.
Когато гъсеницата е готова, без да държите с ръце балоните, трябва да направите една пълна обиколка на игралното пространство, без да падне нито един балон на земята. При падане на балон, гъсеницата стартира обиколката отначало.
В случай, че групата успее да изпълни по правилата обиколката, тя отключва следващото предизвикателство.
Ако не успее, гъсеницата продължава да прави опити, докато успее, но се изчислява време, което се отнема от общото разполагаемо време на екипа, за да достигане до крайната цел на екипа.
4. Задача - сейф, чиято цел е да обобщи опита, да извади поуки, да подготви поведения, които да се репетират в следващо занимание.
Пример за задача - сейф
Обсъжда се и се споделя преживяното. Прави се анализ на грешките и се отдава признание на приносите на всички участници. Прави се безпристрастна оценка на работата на екипа. За оценката може да се използва по-долния списък от десет точки, които се присъждат чрез гласуване и наличие на болшинство на отговарящите с отговор "Да" в екипа.
Водещият съобщава оценката на екипа. Обобщава преживяното. Дава насоки за работата в екип при следващо подобно събитие.
Екипно взаимодействие
При отговор "ДА" се пише 1 точка, а при отговор "НЕ"- 0 т.
1. В работата на екипа са участвали всички членове. ДА НЕ
2. По време на работата на екипа не е имало конфликти в групата. ДА НЕ
3. Възникналите спорове в групата са разрешавани по позитивен начин от нейните членове. ДА НЕ
4. Екипът сравнително единодушно е излъчил капитан, който да организира дейността на екипа. ДА НЕ
5. Капитанът е изиграл успешно своята важна роля за организиране и разпределяне на задачите в отбора. ДА НЕ
6. Всеки член на екипа е успял да завърши цялостно своята част от задача. ДА НЕ
7. Екипът е работил с подходяща скорост и не е разпилял ценно време. ДА НЕ
8. Всички участници в екипа са проявили солидарност, съвместна отговорност, сътрудничество и взаимопомощ. ДА НЕ
9. Екипът е преценил правилно способностите на всеки член и ги е използвал разумно при постигането на целта. ДА НЕ
10. Екипът е достигнал високо качество, прецизност, находчивост при изпълнение на задачите. ДА НЕ
Оценъчната скала за екипната работа става чрез приравняване на точките към качествена оценка, съответна на точките и приложена в таблицата по-долу.
От 8 до 10т. - Отлична екипна работа
От 7 до 9т. - Много добра екипна работа
От 5 до 6 т. - Добра екипна работа
От 3 до 4 т. - Средна екипна работа
Под 2 т. - Слаба екипна работа