Общувам и взаимодействам
Невена Дармонева
Развитието на социалните умения - онези поведения, които са ефективни в ситуации на социално взаимодействие са важна част от тази програма. Неоценимо е детето да може да разпознава ресурсите на подкрепа; да умее да зачита и цени различието; да успее на формира конфликтна компетентност и да развие умения за толерантност, за създаване на връзки и приятелства; да познава, умее, владее разнообразните средства за общуване; да умее да оказва влияние на другите чрез думи, да задава точните въпроси; да знае да подбира и споделя съответна информация за себе си; умението да създава приятелства, по-добри и по-пълноценни взаимоотношения с другите; умения да изразява по социално приемлив начин себе си.
Заедно изследваме света около нас
Весела Илиева
Цел на проекта:
Разчупване на стандартния модел за провеждане на учебен час, при който учителят работи фронтално с целия клас и има обратна връзка с всяко едно дете, но самите ученици не общуват активно помежду си. Обогатяване на средата на взаимодействие с нови ситуации и дейности, изискващи интелектуален контакт между партньорите - изследване, правене на предположения, експериментиране, дискутиране, извеждане на резултати, формулиране на изводи и заключения.
Организация на работата:
1. Предварителна подготовка:
- Учителят съобщава на учениците, че предстои провеждането на поредица от опити и експерименти, свързани с изучавания учебен материал по Човекът и природата.
- Предлага им да сформират екипи ( 3-4 деца), които ще работят заедно през цялата година.
- Представя пред класа списък с всички материали, необходими за провеждането на опитите.
- Осигурява работно пространство за всеки един екип и някои допълнителни атрибути като везни, кантарче, учебни мостри от различни вещества.
- Участниците във всеки един екип се договарят кой от тях, какви материали от списъка ще осигури. Всеки екип разполага с кутия в класната стая, в която се съхраняват всички неща.
2. Осъществяване на дейността:
- По време на час всички екипи получават изследователски задачи. Те могат да бъдат еднакви или различни.
- Всеки екип организира самостоятелно работното си пространство и изважда от кутията необходимите материали за предстоящата работа.
- Обмислят дейностите, които предстои да извършат, разпределят помежду си задачите, провеждат опита, обсъждат резултатите.
Предистория:
В началото на четвърти клас учениците вече имат изградени взаимоотношения, но активното общуване и взаимодействие между тях се осъществява основно по време на отдиха и междучасията.
Предпочитаните партньори се избират по критерии, свързани предимно с различни игрови ситуации.
Групова обратна връзка:
Всеки екип представя резултатите от опитите, който е провел, пред учителя и останалите ученици.
Описват се не само успешните, но и неуспешните експерименти.
Правят се коментари, изводи, заключения и обобщения.
Правилата в училище
Кристина Филипова
Тема:
Какво е позволено и какво не е допустимо
Преглед: Децата се разделят на екипи и работят по тема /правила/, която самият екип избира.
Вид на дейността:
Дискусия; Тиха дейност; Рисуване
Цели:
Да взаимодействат в екип
Да изложат различни хипотези и предложения
Да стигнат до единно мнение
Да се допълват
Да могат да изложат пред другите тезата си и готовия продукт.
Цели:
Да взаимодействат в екип
Да изложат различни хипотези и предложения
Да стигнат до единно мнение
Да се допълват
Да могат да изложат пред другите тезата си и готовия продукт
Подготовка и материали:
Картон, цветни моливи и флумастри; разговор за правилата в училище, дискусия за примане на правила в клас
Рефлексия:
Кой Екип иска да започне пръв?
Определили ли сте говорител на Екипа ви?
Имате ли тук нови правила, които искате да въведем в клас?
Някой от Екипа има ли да допълни нещо?
Имам ти доверие
Нина Ачова
За подобряване на взаимоотношенията между учениците в моя клас, правим игри за опознаване и доверие.
Игра за опознаване
Децата застават едно срещу друго и всяко казва какво знае за другото, като задава и въпроси за това, което иска още да научи.
Игра за доверието
Учениците се разделят по двойки, като едното е със завързани очи, а другото го води между чиновете в класната стая и дава указания /крачка вляво, две напред и т.н./.След това се разменят. Следи се реакцията на детето с вързаните очи - доколко то се доверява на водещия.
Играта е с цел проучване,което използвам при възлагане на групови задачи. Подбирам децата, които имат нужда да се опознаят повече, да работят съвместно с цел изграждане на по-добри взаимоотношения в класа.