Тиймбилдинг в класната стая
от Невена Дармонева
1. Теоретична обосновка
Екипът е малка група от хора, които се стремят да постигнат заедно специфична (с по-висока степен на сложност) цел или някакъв уникален (достижим само от групово усилие) резултат.
Всички участници са солидарно, съвместно отговорни за постигането на крайната цел. Те са социално обвързани помежду си, интензивно и целенасочено взаимодействат, взаимно си влияят и са взаимнозависими по отношение на постигането на общата цел. Всеки член на групата трябва да допринесе със своите уникални умения, идеи и действия за единството и постигането на крайната цел. Той предоставя на групата своите способности, за да осигури нейния просперитет.
В рамките на екипа, членовете разпределят по-малки задачи или елементи на задачи, които се отнасят до всеки член на тази социална общност. Те трябва да бъдат постижими и възможни за способностите и уменията, с които разполагат конкретните членове.
Груповият процес на определяне на задачите за всеки член е значим елемент на екипния успех. Ролите следва да се разпределят внимателно, така че да съответстват на възможностите и уменията на индивида. Екипната роля показва и приноса на всеки участник при реализирането на поставената задача.
Участниците от екипа, които са поели специфична роля, задача, елемент на задачата, прилагат характерно на ролята поведение, така че да реализират в максимална степен очакванията на групата и да допринесат за успешния финал на груповото изпитание.
Всеки екип има:
размер (определен брой на членовете);
състав (специфична комбинация от индивиди, носещи уникални характеристики, които се опират на своя собствен опит, когато предоставят способностотите си в полза на социалното обединение);
роли в екипа, които могат да бъдат общи (валидни за всички видове екипи, независимо от задачата) или ситуативни (тези, които касаят конкретен вид задача и са валидни само за нея);
правила в екипа ( очакваните модели на поведение);
цел, която е обща и разбираема за всеки един член, а членовете на екипа следва да бъдат информирани за санкциите при нарушаване на нормите или стимулите при тяхното спазване;
дърво на задачите - разпределяне на отговорността за постигането на фрагмент от общата цел.
За да е успешен един екип, то той трябва да притежава някои специални характеристики:
членовете му да имат взаимно доверие и уважение помежду си;
членовете да изразяват чувствата си открито, спокойно, безопасно и без да се притесняват, че ще бъдат отхвърлени или наранени заради тях;
възникващите трудности и конфликти в екипа да се обсъждат пълноценно и да се разрешават напълно конструктивно;
членовете да се поддържат, да си помагат и да се подкрепят взаимно;
да споделят свободно информацията и тя да достига безпрепятствено до всички участници в екипа;
членовете да инвестират енергията си в постигането на екипните цели, а не в постигането на някакви лични цели.
Приказките, басните, пословиците, поговорките дават широка база за подбор на подходящи съдържания, свъзани с работата на екипа или се разработва разбирането на учениците за същността и логиката на екипната работа.
Отлична илюстрация на отлична екипна работа откриваме в текстове, които често присъстват в читанките на учениците. Такъв пример е приказката на Ран Босилек "Дядо и ряпа" - всички обединяват своите сили, за да успеят на извадят ряпата и успяват да го постигнат. Тази задача не е по силите на един от героите.
Пример за слаба екипна работа също може да бъде илюстриран чрез наратив от учебник за съответен клас. Такъв пример е баснята на П. Р .Славейков "Орел, рак и щука" - героите не са способни да открият вариант за успешно изпълнение на общата задача, тъй като съществуват пропуски в стратегията на екипа.
За екипната работа в начална-училищна възраст използваме и специфични игри, които целеполагат осмислянето, изпробването и репетирането на поведения, водещи пряко до положителен резултат, достигнат чрез групово усилие.
Тиймбилдинг заниманията в класната стая имат за цел да предложат активности, подходящи за съответната възрастова група, в рамките на които децата могат действено да изследват групови феномени - закони, роли, връзки, принципите на отборната работа, както и позитивните начини за решаване на проблеми и конфликти, възникващи в групата. Стремежът е да се култивират уменията за взаимопомощ и сътрудничество; за подбуждане на лидерски качества, но и за отговорно поведение към групата.
2. Фази на заниманието за екипна работа
Заниманието протича през три отделни фази, които имат различна продължителност и цел: фаза на загряването, фаза на действието и фаза на споделянето.
1. Фаза на загряването - въвежда темата; загрява емоционално децата и да ги подготви за предстоящата обща, съвместна, екипна дейност; инвентаризира съдържания, свързани с темата, които могат да станат част от груповия процес и съдържанието на заниманието. Могат да се използват различни загряващи, разчупващи леда игри, наративи, демонстрации, които са обвързани с основната тема - работа в екип, доверие, познаване на членовете на екипа. Акцентът в тази фаза пада върху провокирането на емоционалната готовност и положителна мотивация за участие в работата на групата.
Пример за игра, подходяща за загряващата фаза
Инструкция: Ще се преброим последователно - на " първи - втори". Тези, които са казали "първи", ще затворят очи и няма да виждат, а тези, които са казали "втори" ще се разхождат край тях. Невиждащите деца трябва внимателно да протегнат ръце и да "уловят" преминаващо край тях дете. След това трябва да се заемат да проучват чрез ръцете си своята находка. Изказват предположение кого са хванали. Ако са успели да познаят детето и то го потвърди устно, следва размяна на ролите. Този, който не е виждал отворя очи, а онзи, който е виждал, затваря очи. Играта продължава, докато водещият оповести, че времето за тази игра е свършило.
2. Фаза на действието - същинската част на заниманието, в рамките на която има поставена цел, която е достижима от обща, екипна работа; има организация, която позволява безопасно да бъде приложен сценария на водещия и се случва действената част от работата на екипа, в която чрез игри, децата научават повече за себе си и своето свързване с другите в полза на достигането до обща цел.
Пример за игра, подходяща за фазата на действието
Инструкция: Ще играем колективен шах - шахматната игра "Пешки срещу пешки". Всеки член на екипа ще има право да изиграе следващият ход от колективната шахматна игра.
Разделете се на два екипа, които ще оспорват победата в шахматната игра. Определете кой ще изиграе първия ход.
Подредете се в колонка, за да можете бързо да осигурите следващ участник за следващ ход от колективната шахматна игра.
Изпитанието ще се приеме за успешно решено, ако играта приключи в рамките на пет минути с излъчен победител. Ако се стигне до реми - играта се повтаря. Екипът, който е победител в шахматната игра ще може да осигури игра ключ за следващото изпитание на екипа, така че всички да могат да продължат напред.
3. Фаза на споделянето - заключителна част на заниманието. Споделят се чувства; мисли; проблеми, възникнали в работата на екипите; изводи. Опитът се обобщава от водещия, дой обяснява проблемите, които е наблюдавал в групата и дава насоки как те могат да бъдат преодолени..
Практическо приложение в класната стая
Представените в тази статия игри са подходящи за трети и четвърти клас - в контролирана от учителя среда, като учителят може да включи и пространства извън класната стая. При първи и втори клас екипната работа е препоръчително да се проведе в рамките на класната стая, за да е възможен по-добър контрол на водещия.
Времетраене на заниманието
Времетраенето на заниманието може да зависи от броя на игрите, които е подготвил учителя. В някои случаи може да е достатъчен един учебен час за дейности по интереси, а в други случаи - два учебни часа.
Материали за заниманието
Материалите, необходими могат за бъдат различни, според съдържанието, което е предвидил учителят. Той би могъл например да подготви различни умствени и практически задачи, които да запише на отделни листчета и да скрие на различни места - в рамките на класната стая или извън нея, но в рамките на определеното от него игрално поле. Той подготвя и материали, които може да използва в различните типове задачи. Прави предварителна прогноза на времето, необходимо за изпълнение на игрите. Изпитанията могат за бъдат различно количество. Това зависи от концепцията, виждането на учителя.
Типове задачи
1. Задача-реотан, която се използва за загряване на групата, чиято цел е да загрее чувствата, мислите и мотивацията на групата за екипната работа.
Пример за задача-реотан: играта "Танц на екипа"
Изборът на членове на отбора, на капитан на отбора; на име, девиз, танц на отбора и представянето им пред останалата част от класа е същинско предизвикателство пред първоначалната работа на всеки екип. Задачата да открият жест или серя от движения, които представят отбора винаги е забавна за децата, а те откриват и първа допирна точка, която всички споделят.
2. Задача - предизвикателство, която е изпитание на умствените усилия и способности на колектива.
Пример за задача - предизвикателство: играта "Словесен пъзел"
Инструкция: Господин Всичко Си Знам е решил да ви затрудни. Нарязал е една приказка на отделни изречения. С общи усилия вие ще трябва да съставите текст, като използвате дадените изречения. За целта ще залепите изреченията в съответна последователност върху работния лист. Заданието ще е изпълнено успешно, ако успеете да го направите правилно, ако ли не - чака ви повторен опит. Ще трябва да разместите и пренаредите частите. Затова разполагате не само с лепило, но и с заоблена ножичка. С тях може да работи само един, избран от отбора член. Бъдете внимателни при работата с нея.
3. Задача-ключ, чиято цел е да изследва, предизвика или подпомогне доверието между членовете; да предизвика прилагането на сплотени действия за достигане и отключване на следващата задача - предизвикателство.
Пример за задача - ключ: играта "Гъсеница"
Инструкция: Разполагате с 2 минути, за да надуването на балон. След това трябва да се подредите и да поставите балоните между вас така, че да образувате гъсеница, но без да ги държите с ръце, а само с тяло. Когато го направите гъсеницата трябва да обиколи заедно класната стая, без да падне нито един балон на земята. При падане на балон, гъсеницата стартира обиколката отначало.
В случай, че групата успее да изпълни по правилата обиколката, тя отключва следващото предизвикателство. Ако не успее, гъсеницата продължава да правите опити, докато успее, но допълнителното време се изчислява и се отнема от общото разполагаемо време за достигане до крайната цел на екипа.
4. Задача - сейф, чиято цел е да обобщи опита, да извади поуки, да подготви поведения, които да се репетират в следващо занимание.
Пример за задача - сейф
Обсъжда се и се споделя преживяното. Прави се анализ на грешките и се отдава признание на приносите на всички участници. Прави се безпристрастна оценка на работата на екипа. За оценката се използва по-долната таблица, в която точките се присъждат чрез гласуване и наличие на болшинство на отговарящите с отговор "Да". Водещият съобщава оценката на екипа. Обобщава преживяното. Дава насоки за работата в екип при следващо подобно събитие.
Екипно взаимодействие
При отговор "ДА" се пише 1 точка, а при отговор "НЕ"- 0 т.
1. В работата на екипа са участвали всички членове. ДА НЕ
2. По време на работата на екипа не е имало конфликти в групата. или те са разрешавани по позитивен начин. ДА НЕ
3. Възникналите конфликти в групата са разрешавани по позитивен начин от нейните членове. ДА НЕ
4. Екипът сравнително единодушно е излъчил капитан, който да организира дейността.
ДА НЕ
5. Капитанът е изиграл успешно своята важна роля за организиране и разпределяне на задачите в отбора. ДА НЕ
6. Всеки член на екипа е успял да завърши цялостно своята част от задача и да я завърши.
ДА НЕ
7. Екипът е работил с подходяща скорост и не е разпилял ценно време.
ДА НЕ
8. Всички участници в екипа са проявили солидарност, съвместна отговорност, сътрудничество и взаимопомощ. ДА НЕ
9. Екипът е преценил правилно способностите на всеки член и ги е използвал разумно при постигането на целта. ДА НЕ
10. Екипът е достигнал високо качество, прецизност, находчивост при изпълнение на задачите. ДА НЕ
Оценъчната скала за екипната работа става чрез приравняване на точките към качествена оценка, съответна на точките и приложена в таблицата по-долу.
От 8 до 10 т. - Отлична екипна работа
От 7 до 9 т. - Много добра екипна работа
От 5 до 6 т. - Добра екипна работа
От 3 до 4 т. - Средна екипна работа
Под 2 т. - Слаба екипна работа